Müller Martina (55)








Klicken Sie auf die einzelnen Spaltentitel, um die Tabelle zu sortieren.

Title
Ein Mathetag – Transformation von der Uni in die Schule
Daten Schule Unterricht
ÖFEB Kongress 2024 Diversität diskursiv
Analyse von Schülerfehlern in der Trigonometrie – Ursachenforschung, Diagnose und Fehlerkorrektur an
Relevanz verschiedener Einführungswege in die Trigonometrie – Eine empirische Untersuchung
Möglichkeiten der Kommunikation und Interaktion in der Altenpflege. Exemplarisch dargestellt anhand
Der Mathetag: Ein innovatives Lehr-Lernkonzept im Bachelorstudium Unterrichtsfach Mathematik.
Einblicke in die Vorstellungen von Lehrkräften betreffend Nutzen standardisierter Diagnoseverfahren
Flächeninhalte – (k)ein Problem
Motivation im Mathematikunterricht – Möglichkeiten Lernende beim Entwickeln eines positiven Selbstk
Zum Stand von Digitalisierung und Künstlicher Intelligenz im österreichischen Bildungssystem
Dialog der Generationen. BNE im Werkunterricht – Alt und Jung unter einem Dach
Bildungsstandardüberprüfungen in Mathematik auf der Sekundarstufe 1 über den Zeitverlauf 2009-2012-2017.
Praxisbeispiel – Kompetenzorientierter Unterricht auf Basis von Daten
Differenzieren im Mathematikunterricht anhand offener Aufgaben
Kompetenzorientierung im Mathematikunterricht anhand konkreter Aufgaben
Auf die Zahlen, fertig, los! Die Wirkung von Explorativem Lernen auf die Leistung und Motivation von
Flexibel und/oder professionell? Vom Spagat zwischen Studium und Berufstätigkeit.
Opportunities for flexibility in teacher training.
Kohärenzen, Redundanzen und blinde Flecken
Der Einsatz der „Eduthek“ – vom Suchen zum Finden
Begabungsförderung in der Lehrer/innenbildung – Voraussetzungen und Rahmenbedingungen
Professionalisierungsprozesse von Lehramtsstudierenden
Wege in der Begabungsförderung im Fach Deutsch
Durchgängige sprachliche Bildung im Fach Deutsch am Übergang von der 4. in die 5. Schulstufe Primarstufe und Sekundarstufe I
Rechenigel 2
Rechenigel 4
Das Portfolio als Instrument feedbackbasierter Lern- und Unterrichtskultur
Rechenigel 3
Rechenigel 1
Ist doch egal, ob ich es kann! Fachspezifische Eigenkompetenzen und Professionsbewusstsein angehender Lehrer/-innen
Begabungsförderung in der Lehrer/innenbildung
Begabungsförderung in der Lehrer/innenbildung – Voraussetzungen und Rahmenbedingungen
Bildungsstandards Textiles Gestalten
Schule und Corona. Große Herausforderungen – bedeutsame Chancen.
Förderung positiver Schüler/innen-Emotionen im Physik-und Chemieunterricht – Der Lernzyklenansatz
Liest du noch oder chattest du schon? Lesen und Schreiben im Zeitalter von digi.komp und Co.
Furchtbares Leid – Fruchtbares Leid
„Segner“ oder gelehrter Mediziner? Die medizinische Tätigkeit der frühneuzeitlichen Scharfrichter im Bodenseeraum und in Oberschwaben
Wege zur Kompetenz im Unterrichtsfach „Bewegung und Sport“. Zur Wirksamkeit von Zulassungskriterien und Bildungsstandards.
Warum sie nicht tun, was sie wissen!
Referenzrahmen für die Ernährungs- und Verbraucher_innenbildung
Fremdsprachliche Begabung und Motivation im Englischunterricht der Primarstufe (Symposium) Reflexionen zu einer Pilotstudie anhand unterschiedlicher Lernarchitekturen .
Sprachlicher Kompetenzzuwachs durch CLIL in der Lehrerinnen- und Lehrer-Ausbildung an der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich
»Third Space« – ein Fall für Prozessmanagement?!
Experimente bei Physik-Schularbeiten
Bei uns macht man das so! Von Anspruch und Wirklichkeit Begabungsfördernder Lernumgebungen
Begabungsförderung in der Lehrer/innenbildung. Ausgewählte Ergebnisse einer Studie.
Sprache in der Lehre – Sprache für die Lehre. Sprachbewusstheit und sprachliche Kompetenzen in der Hochschullehre
Die Angst vor den Illuminaten. Didaktische und theoretische Überlegungen
LehrerInnenprofessionalisierung im Spiegel gesellschaftlicher Anforderungen
Bei uns macht man das so! Von Anspruch und Wirklichkeit Begabungsfördernder Lernumgebungen
Ist es egal, ob ich es kann? Fachspezifische Eigenkompetenzen und Professionsbewusstsein angehender Lehrer/innen
Sprache in der Lehre – Sprache für die Lehre. Sprachbewusstheit und sprachliche Kompetenzen in der Hochschullehre
Wie wert(e)voll ist Bildung?