Grubich Rainer (61)







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Title
34. Tagung der Integrations- und Inklusionsforscher*innen (IFO 2020)
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Erhebung sozio-emotionaler Kompetenzen bei beeinträchtigten Kindern. Die Entwicklung eines empirischen Verfahrens.
Zur schulischen Situation von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) in Österreich – Analyse im Lichte der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung.
Ho-ruck – Übung macht den Deutschmeister
Inklusive Pädagogik
Schularbeiten in Deutsch auf der vierten Schulstufe – ein Leitfaden
Autismus und Integration – Die Quadratur des Kreises?!: Kinder und Jugendliche mit autistischer Wahrnehmung in der integrativen Beschulung im Wiener Regelschulwesen: Schwerpunkt Sekundarstufe I.
Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung
R&E-SOURCE / Aspekte inklusiver Kompetenz und Vorstellungen zur schulischen ‚Inkludierbarkeit‘
IFO20/„Risse in der Landschaft der Inklusionsforschung – Aktuelle Entwicklungen und offene Fragen“
IFO22/„(Er)kenne Dich selbst“ – Eine Initiative zur inklusionsorientierten Professionalisierung
KPH Edith Stein/Soziale Distanz von Jugendlichen in der EUREGIO gegenüber Menschen mit Behinderungen
IFO20/‚Behinderung‘ / ‚Disability‘ als historische Analysekategorie.
IFO20/Professionsbezogene Grenzsetzungen bei Aufgaben von Lehrkräften in inklusiven Settings
IFO25/Inklusion und Transformation im Lehr-Lern-Labor für Inklusive Bildung
IFO23/Inklusion und/der/für Gesellschaft?
IFO25/Dual transformation of and through inclusion
IFO23/Demokratie und Inklusion aus der Perspektive von Lehrkräften.
IFO23/Inklusion bei Abwesenheit der Leistungsnorm
IFO22/Dialogischer Wissenstransfer in der frühen Bildung
IFO24/Resilienz und Autismus
IFO25/Lehrkra¨fte mit Neurodivergenz
IFO20/Divers denken und handeln! – theoretische Orientierungen und Handlungsperspektiven
Eine pädagogische Reise – von der Selektion zur Inklusion.
Der QIK-CHECK – eine Arbeitshilfe zur Evaluation inklusiver Qualität in Klassen
Integration von SchülerInnen mit autistischer Wahrnehmung im Wiener Regelschulwesen
Das Projekt Nightingale Inklusiv – Freizeitbegleitung (Mentoring) von SchülerInnen mit besonderen Bedürfnissen
Integration von SchülerInnen mit autistischer Wahrnehmung im Wiener Regelschulwesen
Integration von SchülerInnen mit autistischer Wahrnehmung im Wiener Regelschulwesen
Integration von SchülerInnen mit autistischer Wahrnehmung im Wiener Regelschulwesen
Homo oder Hetero? – Eine Frage des (pädagogischen) Umgangs mit Diversität
Inklusiv unterrichten – was heißt das und wie geht das?
Der Mensch wird am Du zum Ich (Buber) oder was hat Altersheterogenität mit Behinderung zu tun?
Evaluation an Wiener Volksschulen – Lernentwicklungen von der 2. bis zur 4. Schulstufe in Jahrgangsklassen und Mehrstufenklassen.
Integration – Mathematik für’s (Schul)Leben?!
Integration von Kindern mit autistischer Wahrnehmung im Regelschulwesen oder: „ich will kein inmich mehr sein“
Autismus – Von der phänomenologischen Außensicht zum Versuch des Erkennens der subjektiven Innenwelt – Vom unreflektierten Reagieren zum professionellen pädagogischen Handeln
Inklusion beginnt im Kopf! – Inklusion im Kontext mit Weltbild und Menschenbild.
Integration von SchülerInnen mit autistischer Wahrnehmung im Wiener Regelschulwesen Oder „ich will kein inmich mehr sein“
Autismus und Integration – das Wiener Modell als Beispiel des Gelingens.
Das Modell der Integration von SchülerInnen mit autistischer Wahrnehmung im Wiener Regelschulwesen – im Spiegel einer statistischen Evaluierung im Schuljahr 2006/07 (Stichtag: 31.12.2006)
Lernentwicklungen in der Volksschule – Langzeitstudie in Jahrgangs- und Mehrstufenklassen.
Inklusive Lernsettings unter Einbeziehung kommunikationsfördernder Aspekte.
Inclusive Spaces – SchülerInnen erforschen die sozialen Räume an ihren Schulen
Lernentwicklungen in der Volksschule – eine Langzeitstudie in Jahrgangs- und Mehrstufenklassen in Wien
Sozio-emotionale Kompetenzen
Eine pädagogische Reise – von der Selektion zur Inklusion
Die schulische Integration von Kindern und Jugendlichen mit autistischer Wahrnehmung im Wiener Regelschulwesen – Schwerpunkt Sekundarstufe I.
Autismus und Integration. Die Quadratur des Kreises?
Autismus und Integration – Die Quadratur des Kreises?!
Autismus und Integration – das Wiener Modell als Beispiel des Gelingens
Vielfalt in der Einheit oder sozialer Gap
Kognitive Leistungen von Schüler/innen anderer Lehrpläne
Inklusive Pädagogik – News
Evaluationsergebnisse zur schulischen Integration von Kindern und Jugendlichen mit autistischer Wahrnehmung im Wiener Regelschulwesen: Schwerpunkt Sekundarstufe I
Sozio-emotionale Kompetenzen von Schüler/innen anderer Lehrpläne
Der QIK-Check – eine Arbeitshilfe zur Evaluation inklusiver Qualität in Klassen

Forschungslandkarte der Pädagogischen Hochschulen Österreichs. 2007 - 2026.

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