Schneider Robert (112)







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Title
Eine allgemeine inklusive Pädagogik. Ein personalistischer Entwurf einer kritisch-bildungstheoretischen Grundlegung gemeinsamer Schulen.
Begegnen als pädagogisches Handeln. Theorie einer biografie-immanenten Handlungsweise und deren pädagogischer Effekt.
Der Theorie-Praxis-Bezug als Konstruktionsleistung von Lehramtsstudierenden – Eine explorative Untersuchung zu ersten Erfahrungen mit schulpädagogischer Theorie und Praxis.
Inklusion im Geschichtsunterricht – Zur Bedeutung geschichtsdidaktischer und sonderpädagogischer Fragen im Kontext inklusiven Unterricht
Inklusive Hochschulen – Diskursbausteine offener Hochschulbildung aus Theorie, Praxis und Forschung
Diversitätssensible PädagogInnenbildung in Forschung und Praxis: Utopien, Ansprüche und Herausforderungen
Fluidität bildet: „Pädagogisches Fluid“ – Fluidität in Bildungsprozessen
Theorie und Praxis einer Schule für alle und jede*n. Kritisch-reflexive Perspektiven inkl. Pädagogik
Zeitschrift für Empirische Pädagogik (3): Pädagogik bei Krankheit.
38. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen – Tagungsband (Klinkhardt)
ÖFEB – Sek. Allgemeine Erziehungswissenschaft (Pädagog.-anthropolog. Grenzziehungen, Springer 2026)
Schriftenreihe der Sektion Allgemeine Erziehungswissenschaft der ÖFEB (VS Springer)
BMBWF-Forschungsprojekt zur Evaluation der SPF-Vergabepraxis in Österreich
Besetzungsverfahren der §99-Professur »Allgemeine Fachdidaktik«, ZLB Univ. Wien
BMBWF-Forschungsprojekt zur Evaluation der SPF-Vergabepraxis in Österreich
Zeitschrift Bildung und Erziehung
Pädagogische Hochschule Tirol
Wissenschaftlicher Beirat IFO 2022
Schriftenreihe der Sektion Allgemeine Erziehungswissenschaft der ÖFEB (VS Springer)
Swiss Journal of Educational Research
ÖFEB, Hrsg.:innen des Bd. „Diversität diskursiv“ (Waxmann, 2026)
Global Education Review
Pädagogische Horizonte
36. Jahrestagung der Inklusionsforschenden IFO 2023, HFH Zürich
Band Paul Feyerabend: Pädagogische Lektüren (P. Lang)
Prof. Ass. Dr. Eliza Avdiu (University of Mitrovica Isa Boletini), HERAS+ Scholarship, OeAD
Bildung und Erziehung (Vandenhoeck & Ruprecht)
British Journal of Learning Disabilities, Special Issue, 2025, 53 (2)
38. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen: Inklusion – Bildung – Transformation
37. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen: Inklusion.Resilienz.Lernende Systeme
37. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen – Konferenzband (Klinkhardt)
36. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen: Inklusion, Demokratie und Chancengerechtigkeit
(Inklusive) Bildung als Versuch(e) des Beheimatens – Ein Fragment über getätigte Hoffnung …
‚Fremdheit‘ als Konstitutivum inklusiver Pädagogik. Bildungstheoretische Betrachtungen einer Denkfigur zur ‚Überwindung‘ von Dichotomien
Chancen und Risiken von Vielfalt im professionellen Kontext – Essayistische Provokationen in Kontext von Inklusion und Lehrerberuf
Resonanz als Bedingung der Möglichkeit von (inklusiver) Pädagogik: Pädagogisch-anthropologische Reflexionen zum Menschenbild demokratischer Erziehung
Inklusive Pädagogik in der Lesart einer nicht-reduktionistischen Pädagogik der Person
Heterogenisierung in der Schule? Pädagogische Antwortversuche auf Basis gerechtigkeitstheoretischer Überlegungen.
Das Theorie-Praxis-Problem als Zugang zur Professionalität der pädagogischen Arbeit mit mehrfachbehinderten Menschen in Vollbetreuung
Blinde Flecken inklusive? – Ein Essay über innere Grenzen einer Disziplin
Wiederbelebung der Idee der Person und des Bildungsgedankens als kritische Folie aktueller pädagogischer Diskurse – Bildungstheoretische Überlegungen im Anschluss an Sterns Kritischen Personalismus.
‚Das‘ Kind als Person. Allg-inklusionsp. Perspektiven auf Basis eines dialektisch-spek Materialismus
Besprechung des Buches Eva Matthes: Geisteswissenschaftliche Pädagogik. Ein Lehrbuch.
Inklusive Pädagogik als Theoriepraxis – Skizzen einer konkret-utopischen Erziehungswissenschaft
Blinde Flecken inklusive? – Ein Essay über innere Grenzen einer Disziplin
Monismus
Dialogue-based education and common_shared educational spaces
Pädagogische und bildungspsychologische Einordnung.
Behinderung (als Isolation) – Zum Zusammenhang von Resonanz und Behinderung in einer kritischen inklusiven Pädagogik
Körper/Leib [aktuelle Arbeit]
Bildung als Ver-Such(e) des Beheimatens
Über das Verhältnis von Behinderung und gesund_krank – eine allgemein-inklusionspädagogische Perspektive
Inklusion – zur Begriffsgenese und ihrem Prinzipiencharakter
Positive Einstellungen zum inklusiven Unterricht – Voraussetzung für eine gelingende Praxis?
Allgemeine ‹–› inklusive Pädagogik: Erste Tauchgänge zu einer Pädagogik ihres Begriffs
BLuE – Bildung als Teilhabepraxis in einer dialogisch-strukturierten Aufgabengemeinschaft
Inklusive Pädagogik als nicht-reduktionistische und reflexive Erziehungswissenschaft – Gedanken zum pädagogischen Spannungsfeld von Gleichheit und Verschiedenheit
Resonanz als Moment inklusiver Schulentwicklung – eine kritisch-bildungstheoretische Perspektive
Mensch und Welt als System von Selbstwerten – Zum Humanismus einer kritischen Theorie der Person
Mit Fremdheit Dichotomien überwinden!? – Erinnerung an und Plädoyer für eine antiquierte Denkfigur.
Hochschulen als Orte inklusiver Demokratie. Zur Provokation inklusiver Prozesse an ›exklusiven‹ Orten – oder: über Freundschaft und Aufklärung an Hochschulen.
LehrerInnenpersönlichkeit ohne Selbst? Ein bildungstheoretisches Plädoyer für eine Akzentuierung von personaler Identität und pädagogischem Selbst
Annäherungen an Inklusion im Geschichtsunterricht zwischen Geschichtsdidaktik und Sonderpädagogik – eine Einleitung
Mit „Fremdheit“ Dichotomien überwinden – Zum innovativ-konstruktiven Potenzial einer „alten“ Denkfigur für eine diversitätskonturierte Pädagogik
Inklusive Bildung: Bildung revisited?! Auf der Suche nach dem vergessenen Fundament von (pädagogischer) Inklusion. Oder auch: Warum man keinE SonderpädagogIn sein muss, um sich für Inklusion zu engagieren
A Critical (Personalistic) View of Feelings – Agnes Heller’s Theory as a Snatch of Thought of an Educational Theory of Emotions
Sozialismus der Bildung – Paul Natorps Pädagogik als Grundlegung
Subjektorientierung
Inklusive Pädagogik in der Lesart einer nicht-reduktionistischen Pädagogik der Person
Das Hochschulprogramm BLuE – Inklusive tertiäre Bildung für Studierende mit kognitiver Beeinträchtigung
Takt als die Bedingung der Möglichkeit von Unterrichtsentwicklung – Kritische Anmerkungen aus allgemeinpädagogischer Perspektive
Annäherungen Allgemeiner Pädagogik und Didaktik an Inklusion. Eine etwas andere Hinführung an Inklusive Pädagogik, ihr Menschenbild und die Frage nach einer angemessenen Schule
Menschenbild als Orientierung – Demokratie, Gerechtigkeit und Leistung im Kontext schulischer Inklusion
Bildung als Form wie Menschen ihr Leben gestalten. Ein Versuch zum kritischen Potenzial der Bildungsidee und ihrer Bedeutung zur Fundierung pädagogischer Praxis
Was sind ›gute‹ Schulen? Versuch einer bildungstheoretischen Beantwortung.
Welche Kinder und Jugendlichen unterrichten wir? Heterogenisierung von Schülerinnen und Schülern als Impuls über Gerechtigkeit in der Schule nachzudenken.
Inklusion und Geschichteunterricht – Ein Versuch zum ‚inklusiven‘ und bildungstheoretischen Gehalt von Geschichte
Mensch und Welt als System von Selbstwerten – Zum Humanismus einer kritischen Theorie der Person
Anarchie in der Schule?!
Diskussionsbeitrag zur Debatte der DGfE
Zur Räumlichkeit (inklusiver) Bildung – Fluidität und Raum
Leistung und Leistungsbewertung bei dialogischen Lehr-Lernkonzepten am Beispiel der dialogischen Didaktik bei Ruf und Gallin
Positive Einstellungen zum inklusiven Unterricht – Voraussetzung für eine gelingende Praxis?
Person(en) im Dialog – Eine kritische Pädagogik der Person zur Grundlegung ›gemeinsamer Schule(n) für jede_n‹
Zum ›Wert‹ pädagogischer Hermeneutik – Umrisse bildungstheoretischer Bildinterpretation.
Menschen als einheitliche Vielfalt und vielfältige Einheit – zum Menschenbild von Diversitätspädagogik im Anschluss an den Kritischen Personalismus Sterns
Bildung als konkret-utopische Bewegung.
BLuE – Bildung als Teilhabepraxis in einer dialogisch-strukturierten Aufgabengemeinschaft
Interview und Expertenbeitrag zum Thema „Inklusion – eine Gesellschaft für alle?“
Wer erzieht die Erzieher*innen? Zur Rolle Kritischer Pädagogik in der Lehrer*innenbildung
Inklusion für Menschen mit Lernschwierigkeiten – gestern und heute
Wer flüssig lesen kann, der versteht in der Regel mehr vom textinhalt
British Journal of Nutrition
The Johnson-Nédélec FEM-BEM Coupling for magnetostatic problems in the isogeometric framework, Preprint
Karriere im Beruf. Wirtschaftskunde mit Schriftverkehr für gewerbliche Berufe.
ZFHE – Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 21(1)
Digitization, Digital Humanities, and American Studies
Rezension: Schuster, Stefan, Verkehrte Welt. Von der Praxis der Exklusion behinderter Menschen zum Grundriss einer Pädagogik der Ent-fremdung, Psychosozial-Verlag, Gießen 2024 (591 S., br., 59,90 €)
ph.script
Zur Relevanz der Bildsamkeit für inklusionspädagogische ‚Grenzfragen‘ – Ein bildungstheoretisches Plädoyer für ein nicht-reduktionistisches Verständnis von pädagogischer Theorie und Praxis
Separation/Segregation
Vorschulkinder deuten bildnerische Darstellungen mathematischer Beziehungen
Gesellschaftliches Lernen als Theoriepraxis: Ein Versuch über inklusive als Gesellschaftspädagogik
Wer von Resilienz redet, darf von Vulnerabilität nicht schweigen. Und wer von Vulnerabilität schweigt, redet nicht von Resilienz – Eine Perspektivierung materialistischer (Behinderten-)Pädagogik
Das Primäre und Reelle als ein Virtuelles – Ein Perspektivierungsversuch materialistischer Pädagogik
Das Ganze muss verändert werden – Leibniz’ Spuren in der materialistischen (Behinderten-)Pädagogik. Ein Versuch über inklusive Pädagogik als Hebelkraft zur Veränderung der Welt
„Irritation“ in der Erziehungswissenschaft
Gesamtschule(n) als pädagogische Formation inklusiver Bildung?
»… durchaus als docta spes, als materialistisch begriffene Hoffnung Methodologische Reflexionen zur Theoriepraxis allgemeiner/inklusiver Pädagogik
Zur Totalität von Raum: Materialistische (Behinderten-) Pädagogik von ihren Quellen her gelesen. Oder: Eine Erinnerung an Leibniz
Verklärung
(mit Thomas Schlager-Weidinger) Zu den Ebenen der Beziehungen zwischen Religionspädagogik und Politik

Forschungslandkarte der Pädagogischen Hochschulen Österreichs. 2007 - 2026.

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