Kategorie: Empirische Sozialforschung

Hochschule

Pädagogische Hochschule Kärnten

Sprache

Projektleitung gesamt

Jaksche-Hoffman, Elisabeth Katharina; Mag. Dr. Prof.

Projektleitung intern

Interne Projektmitarbeiter/innen

Erlacher, Willibald; HS-Prof. Mag. Dr.
Gaggl, Petra; Mag.

Externe Projektmitarbeiter/innen

Kooperationspartner

Laufzeit

2021 – 2023

Beschreibung

Im Schuljahr 2021/22 startet in einer zweiten Klasse (Inklusionsklasse) das Pilotprojekt zum Thema
„Sozial- und Selbstkompetenztraining“ mit dem Ziel Soziales Lernen und die Förderung sozialer Kompetenzen nicht nur im täglichen Unterricht (z.B. durch Unterrichtsformen wie den ELA Unterricht) zu unterstützen, sondern in einer extra Stunde durch gezielte Übungen vertiefend zu fördern. Gerade in einer sehr heterogen zusammengesetzten Klasse, wie der Inklusionsklasse dieses Forschungsprojekts erscheint es plausibel, die Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen
zusätzlich zu fördern. Wie zahlreiche Studien zeigen, z.B. die Meta – Analysen von 213 Studien über 270.00 Schüler*innen des CASEL’s, in dem deutlich wird, dass “students participating in SEL programs also showed improved classroom behavior, an increased ability to manage stress and depression, and better attitudes about themselves, others, and school.“ (CASEL, o.D.)
Durch die wissenschaftliche Begleitung soll der Vorteil einer Zusammenarbeit mit der an der Pädagogischen Hochschule eingegliederten Praxisschule genutzt werden, um einerseits die
Entwicklung und Erprobung eines innovativen Pilotmodells in einer Inklusionsklasse zu unterstützen und andererseits von der Möglichkeit Gebrauch zu machen, empirische Daten zu diesem
Themenbereich zu sammeln. Das Projektteam kann auf frühere positive Erfahrungen der Zusammenarbeit im Projekt „Heterogenität und Diversität im Unterricht“ (siehe Artikel Jaksche-Hoffman, Kucher & Damej (erscheint 2021),Wie kann inklusive Bildung im schulischen Setting gelingen? Anregungen für den Umgang mit heterogenen Lerngruppen) zurückgreifen.

Beschreibung (engl.)

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Bericht

Quelle

Hochschule

Pädagogische Hochschule Kärnten

Sprache

Projektleitung gesamt

Jäger, Norbert; BEd. Ing. MA Prof.

Projektleitung intern

Interne Projektmitarbeiter/innen

Albaner, Birgit; MMag. Prof.
Embacher, Andrea; Mag. Prof.
Niederer, Elisabeth; Mag. Dr. Prof.
Ogris-Stumpf, Gerda; Mag. BEd Prof.

Externe Projektmitarbeiter/innen

Wintersteiger, Johann; BEd Dir. MA

Kooperationspartner

Laufzeit

2020 – 2023

Beschreibung

Die auf drei Jahre angelegte Begleitforschung zum nachfolgend dargestellten Projekt mit bildungspolitischem Hintergrund bietet die Möglichkeit, ein bis dato nahezu unerforschtes berufspädagogisch relevantes Thema von Grund auf zu analysieren.
Die Begleitforschung eines berufsfeldbezogenen Themas ist aus bildungs- und forschungspolitischer Perspektive für das Department für Berufspädagogik relevant, da dadurch die Verbindung zwischen Wissenschaft und Praxis Erkenntnisse in neuen Feldern gewonnen werden können.
Die Ergebnisse des Forschungsprojekts werden für Studierende im Bereich der Berufsschulen und berufsbildenden Schulen (Bachelorstudien: FSES und DATG) in den Themen Diversität und Migration einfließen.
Von besonderer Bedeutung ist die Berücksichtigung der Forschungsergebnisse hinsichtlich einer Ausarbeitung berufsfeldbezogener Maßnahmen zur strukturellen Prävention von Bildungsbenachteiligung in Österreich. Jene Maßnahmen, welche sich im Rahmen der Begleitforschung als erfolgreich klassifizieren, könnten theoretisch im direkten Verhältnis auf Jugendliche in Österreich angewandt werden.
Dem vom Bildungsministerium vorgegebenen bundesweiten Schwerpunkt Integration/Inklusion sowie Bildungsbenachteiligung wird damit ebenfalls Rechnung getragen.

Zum Forschungsprojekt:
Die geplante Durchführung einer sozialwissenschaftlichen Begleitforschung eines für Kärnten einzigartigen und innovativen Entwicklungsprojektes bietet für alle beteiligten AkteurInnen hohen Nutzen. Zum einen bekommt das PH-Forschungsteam der Berufspädagogik erstmals die Möglichkeit, die Entwicklung des Projektes auf allen Ebenen und in allen Phasen von Beginn an hinsichtlich relevanter Aspekte der Berufsbildung zu begleiten, dokumentieren und zu analysieren. Zum anderen kann das Forschungsinteresse der Projektträger zur inhaltlichen Weiterentwicklung einzelner Phasen beitragen, sodass letztlich die spanischen Jugendlichen in ihrer schulischen, beruflichen und sozialen Integration in Kärnten unterstützt werden. Darüber hinaus können die Interessen der Betriebe aus wirtschaftlicher Perspektive beleuchtet werden. Selbst die Herausforderungen der Berufsschule werden aufgezeigt. Und schließlich wird es das erste Forschungsprojekt zu „Talents for Europa“ in Österreich, möglicherweise im gesamten deutschen Sprachraum sein.
Insgesamt ist es für das Forschungsteam von besonderer Bedeutung, dass für jene Jugendlichen, die bereits in Österreich leben, konkrete Gelingensfaktoren aus berufsbildender Perspektive aus dem Projekt als Basismodell abgeleitet werden können.
Dies ist besonders hinsichtlich einer notwendigen Prävention von Bildungsbenachteiligung von höchster Priorität im Forschungsprojekt.

Beschreibung (engl.)

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Hochschule

Pädagogische Hochschule Kärnten

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Projektleitung gesamt

Nuart, Elisabeth; Mag. BA. Prof.

Projektleitung intern

Interne Projektmitarbeiter/innen

Claußen, Jonas; MMag. Dr. Bakk.rer.soc.oec. Prof.
Mueller, Sabine; Mag.
Pötscher-Gareiß, Michaela; Mag. Dr. Prof.

Externe Projektmitarbeiter/innen

Kooperationspartner

Laufzeit

2021 – 2023

Beschreibung

Das Schuleingangsscreening ist als Instrument für die Schuleinschreibung in der VS konzipiert. An der ersten Version gab es sowohl inhaltliche Mängel als auch Kritik aus pädagogischer Perspektive, welche den Einsatz vor dem Ausrollen verhindert haben. Bei dem Einsatz des Instrumentes ist das WIE entscheidend – sowohl in der konkreten Anwendung als auch in der Frage wie mit den Ergebnissen umgegangen wird. Dies spielt insbesondere in der Transitionsphase eine zentrale Rolle. Das Forschungsprojekt stellt daher die Frage nach den standortspezifischen Rahmungen von Transition, der Einbettung des SES in diese und den Perspektiven aller Beteiligten zum Übergang.

Mit dem Forschungsprojekt werden folgende Ziele verfolgt:
– Erkenntnisse über unterschiedliche Passungsverhältnisse und Wirkungsweisen des Einsatzes des Schuleingangsscreenings unter Einbezug der Perspektive aller Beteiligten gewinnen
– Tieferes Verständnis über förderliche und hinderliche Zusammenhänge im Transitionsprozess erlangen und diese sichtbar machen
– Evaluation des Schuleingangsscreenings im Hinblick auf die damit verfolgten Ziele
– Identifikation förderlicher begleitender Maßnahmen, sowie von Ausbildungs- und Fortbildungsbedarfen

Erkenntnisse des Projektes fließen insbesondere in folgende Bereiche ein
– Nahtstelle KIGA-VS
– Qualitätsentwicklung an Schulen und Kindergärten
– Transitionsgestaltung der Kinder im Clusterprozess (Pflichtschul-Cluster und Mischcluster)
– Sozialraumorientierung

Beschreibung (engl.)

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Hochschule

Pädagogische Hochschule Kärnten

Sprache

Projektleitung gesamt

Valen-Sendstad, PhD, Ådne; Associate professor, PhD

Projektleitung intern

Scherling, Josefine; Mag. Dr. MA Prof.

Interne Projektmitarbeiter/innen

Externe Projektmitarbeiter/innen

Kooperationspartner

Laufzeit

2021 – 2024

Beschreibung

Das beim Research Council of Norway beantragte Projekt geht der Frage nach, inwiefern eine kritische Auseinandersetzung mit den Konzepten „Mensch“ und „Widerstand“ zu einem Paradigmenwechsel in der Menschenrechtsbildung führt.
Insbesondere soll diese Frage vor dem Hintergrund globaler Herausforderungen diskutiert und analysiert werden. In diesem Kontext spielt die UN Agenda für Nachhaltige Entwicklung (Agenda 2030) mit ihren 17 globalen Nachhaltigkeitszielen (SDGs) als Referenzdokument eine bedeutende Rolle. Kritische Stimmen argumentieren, dass das Verständnis des „Menschen“ im Konzept der Menschenrechte und der Menschenrechtsbildung zu nachteiligen Auswirkungen auf Umwelt und globale soziale Strukturen beiträgt, dass damit den globalen Herausforderungen nicht entsprechend begegnet werden kann. Aus diesem Grund widmet sich das Projekt der Untersuchung eines Verständnisses vom „Menschen“, mit dem sich Menschenrechtsbildung zur Erreichung der globalen Ziele konstruktiv einbringen kann.
Inwiefern hat in diesem Kontext das Konzept des Widerstands eine große Relevanz? Braucht es Widerstand, und wenn ja in welcher Form, um eine gerechtere Welt anzustreben? Ist Widerstand Teil von Menschenrechtsbildung? Und wenn ja, wie soll mit Widerständigkeit im Zusammenhang mit Menschenrechten umgegangen werden? Das vorliegende Forschungsprojekt geht von der Annahme aus, dass sich Menschenrechtsbildung kritisch mit diesen Fragen auseinandersetzen muss, wenn sie transformativ sein soll.

Beschreibung (engl.)

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Hochschule

Pädagogische Hochschule Kärnten

Sprache

Projektleitung gesamt

Huber, Matthias; HS-Prof. Mag. Dr.

Projektleitung intern

Interne Projektmitarbeiter/innen

Externe Projektmitarbeiter/innen

Helker, Kerstin; Mag. Dr.
Reischl, Julia; Mag. Dr.

Kooperationspartner

Laufzeit

2020 – 2024

Beschreibung

Das Forschungsprojekt „GSV Bildung“ widmet sich der zentralen Bedeutung von Geborgenheit, Sicherheit und Vertrauen im Bildungskontext. Im Mittelpunkt der multimethodischen und partizipativen Studie steht die Entwicklung eines Messinstruments in Form eines validen Kurzfragebogens zur Erfassung von Geborgenheit im Unterricht. Darüber hinaus soll die Studie die Analyse der zentralen Prädikatoren von Geborgenheit in Schule und Unterricht aus Schüler*innensicht und in weiterer Folge die Ableitung evidenzbasierter Maßnahmen zur Förderung von Geborgenheit sowohl für die Primar- als auch für die Sekundarstufe ermöglichen. Damit versucht das Projekt einerseits drei zentralen Forschungsdesideraten der empirischen Schul- und Unterrichtsforschung entgegenzuwirken und möchte andererseits durch die Steigerung von Wohlbefinden und Lernfreude aller Schüler*innenkohorten einen konstruktiven Beitrag zur Schulentwicklung leisten.
Das Forschungsprojekt „GSV Bildung“ verfolgt mehrere Zielsetzungen:
1. Die fundierte theoretische Auseinandersetzung mit der Bedeutung von Geborgenheit, Sicherheit und Vertrauen im Bildungskontext als ein allgemeiner Beitrag zu metatheoretischen Verständnis dieser zentralen Emotion.
2. Die empirische Erhebung der Bedeutung, Genese und Funktionsweise von Geborgenheit als Beitrag zur Erforschung dieses Gefühls uns somit als entscheidender Beitrag zur empirischen Bildungsforschung und emotionstheoretischen Lehr-Lernforschung.
3. Die methodische Entwicklung eines validen Verfahrens zur Messung von Geborgenheit als Beitrag zur Schulentwicklungsforschung und die Entwicklung eines neuen Messinstruments als (praktischer) Beitrag für die Pädagogische Psychologie.
4. Der Nutzen für die Forschungspartner*innen im Hinblick auf die Verbesserung der Unterrichtsqualität und eine Steigerung des Wohlbefindens.
5. Der gesellschaftliche und bildungspolitische Nutzen durch die Möglichkeit, zukünftig die Praxisgestaltung in Schule und Unterricht im Primar- und Sekundarbereich gezielt zu verbessern.

Beschreibung (engl.)

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