Das vorliegende Forschungsprojekt erforscht auf Basis von bundeslandübergreifenden Gesetzen und pädagogischen Leitprinzipien sowie bundeslandspezifischen Rahmenbedingungen und Charakteristika Aspekte des Professionsverständnisses Inklusiver Elementarpädagog:innen. Über eine Erhebung der Perspektiven unterschiedlicher Akteur:innen sollen handlungsleitende Vorstellungen über die Rollen, Aufgaben und professionellen Arbeitsweisen Inklusiver Elementarpädagog:innen herausgearbeitet und deren Bedeutung für die Professionalisierung des Berufsfeldes erkundet werden.
Mittels Leitfadeninterviews werden in den Bundesländern Burgenland, Kärnten und der Steiermark Elementarpädagog:innen, Leitungen von elementaren Bildungseinrichtungen, Verantwortliche auf Ebene der Träger:innen und Landesverwaltung, sowie Inklusive Elementarpädagog:innen selbst hinsichtlich der Umsetzung inklusiver Bildung und der damit verbundenen Professions- und Rollenverständnisse Inklusiver Elementarpädagog:innen befragt. In einer zweiten Phase werden die Ergebnisse dann in Fokusgruppen mit Inklusiven Elementarpädagog:innen in den drei Bundesländern diskutiert, um Bedeutungen von und Umgangsweisen mit den Professions- und Rollenverständnissen zu erkennen. Die erhobenen Daten werden jeweils qualitativ inhaltsanalytisch ausgewertet.

Ziel ist es, über den Zugang zu Professions- und Rollenverständnissen Chancen und Herausforderungen hinsichtlich der Professionalität und der weiteren Professionalisierung des Berufsfeldes aufzudecken. Darüber hinaus sollen Einblicke in das Zusammenwirken von Rollenverständnissen im individuellen sowie kollektiven Sinne vor dem Hintergrund institutioneller und rechtlich verankerter Grundlagen gewonnen werden.

Die Erkenntnisse sollen auch dazu dienen, Anforderungen an die Pädagogischen Hochschulen zu reflektieren und die Ausbildungsangebote bedarfsgemäß weiterzuentwickeln.

This research project investigates aspects of the professional understanding of inclusive early childhood educators based on state-wide laws and educational guiding principles, as well as state-specific frameworks and characteristics. By surveying the perspectives of various stakeholders, the project aims to identify guiding conceptions of the roles, tasks, and professional practices of inclusive early childhood educators and explore their significance for the professionalization of the field.

Early childhood educators, directors of early childhood education institutions, representatives from sponsoring organizations and state administrations, as well as inclusive early childhood educators themselves, are being interviewed in the Austrian federal states of Burgenland, Carinthia, and Styria regarding the implementation of inclusive education and the associated professional and role perceptions of inclusive early childhood educators. In a second phase, the results will be discussed in focus groups with inclusive early childhood educators in the three federal states to identify their knowledge of and approaches to these professional and role perceptions. The collected data will be analyzed using qualitative content analysis.

The aim is to uncover opportunities and challenges regarding professionalism and further professionalization within the field by examining access to professional and role perceptions. Furthermore, the study seeks to gain insights into the interplay of role perceptions in individual and collective terms against the backdrop of institutionally and legally enshrined foundations.

The results will then be discussed in focus groups with inclusive early childhood educators in the three federal states to identify their knowledge of and approaches to these professional and role perceptions. The findings should also serve to reflect on the requirements for teacher training colleges and to further develop training programs as needed.